Abstract

     Interaction between people from different backgrounds matters greatly for the development of any society. This paper fosters a more meaningful integration of people and cultures for the materialisation of peace and development. This study deploys Social Semiotics which is an approach that investigates the systematic relationships between social reality and signs, texts and discourses to analyse the issue of cultural integration before showing that an expressive reconciliation of cultures must be stimulated and ethical behaviour enhanced in order to boost the development of our nations.

Keywords: Culture, Religion, Conflict, Ethics, Development.

Résumé

     L’interaction entre des personnes d’horizons différents joue un rôle important dans le développement de toute société. Cette étude encourage une intégration plus significative des personnes et des cultures pour la réalisation de la paix et du développement. Elle s’appuie sur la sémiotique sociale qui explore les relations systématiques entre la réalité sociale et les signes, les textes et les discours pour analyser la question de l’intégration culturelle avant de montrer qu’une réconciliation expressive des cultures doit être encouragée et qu’un comportement éthique doit être renforcé afin de promouvoir le développement de nos nations.

Résumé

     La présente étude fait le constat que les redoublements, les décrochages massifs et la délinquance juvénile dans le rang des apprenants du primaire et du secondaire constituent une préoccupation majeure dans le secteur de l’éducation au Bénin. Elle fait aussi remarquer que la formation et la qualité des enseignants, l’ergonomie scolaire, l’impact de l’environnement et l’implication des parents déterminent la réussite des apprenants. En s’appuyant sur la méthode quantitative et celle qualitative basée sur les entretiens, les questionnaires d’enquête et la recherche documentaire il est constaté que l’éducation familiale, notamment l’implication des mères permet de booster les rendements scolaires chez les apprenants et de mieux capitaliser les prestations des enseignants en milieu scolaire. A l’issue, les résultats de terrain ont montré que l’un des facteurs essentiels des déviances juvéniles notées est la désagrégation du tissu filial, notamment celui ‘’mère-enfant’’. Ce constat met ainsi en exergue l’attachement sécure développé par John Bowlby (1970).

Mots-clés :  effet de l’environnement ; éducation familiale, relations parents apprenants ; déviances juvéniles.

 Abstract 

     This study finds that repetition, massive dropouts and juvenile delinquency in the ranks of primary and secondary learners constitute a major concern in the education sector in Benin. She also points out that the training and quality of teachers, school ergonomics, the impact of the environment and the involvement of parents determine the success of learners. Based on the quantitative method and the qualitative method based on interviews, survey questionnaires and documentary research, it is found that family education, in particular the involvement of mothers, can boost school performance among learners and to better capitalize on the services of teachers in the school environment. At the end, the field results showed that one of the essential factors of noted juvenile deviance is the disintegration of the filial tissue, in particular that « mother-child ». This finding highlights the secure attachment developed by John Bowlby.

Keywords: effect of the environment; family education, parent-learner relations; juvenile deviance.

Abstract

     This study construes Womanism as a literary programming that is diversely assessed in many scholars’ works. The contribution of the various scholars to the understanding of the concept range in meaning from a radical stance to a more global vision of social life. The problem lies with how to evidence the concept as genderless and culturally and socially dialoguing praxes. The aim in this study is to compare and contrast womanism with humanism from the African and the British literary perspectives in order to open new vistas on the fertility of the concept in the assessment of human relations, institutional cooperation, the humanization of political relations as well as the environmental protection. The study uses postcolonial theory which focuses on human and institutional relations regardless of peculiarities to support responsibility as a way of ensuring a sustainable development. It has found that womanism and humanism go beyond political borderlines and lean on the quality of life and the sense of responsibility as the cornerstones for the achievement of social justice beyond race, gender, class and culture.

Keywords:     Womanism,     humanism,      social   conduct,          responsibility, wholeness

Résumé 

      Cette étude perçoit le Womanisme comme étant une programmation littéraire diversement appréciée par de nombreux chercheurs. Les contributions de ces derniers à la compréhension du concept vont d’une position radicale à une vision plus globale de la vie sociale. L’étude met en évidence le concept en tant que praxis qui ne tient pas compte du genre et qui favorise le dialogue sur le plan culturel et social. L’objectif de cette étude est de comparer le Womanisme et l’humanisme sous l’angle littéraire africaine et britannique afin d’ouvrir de nouvelles perspectives sur la fécondité du concept dans l’évaluation des relations humaines, la coopération institutionnelle, l’humanisation des relations politiques et la protection de l’environnement. L’étude utilise la théorie postcoloniale qui met l’accent sur les relations humaines et institutionnelles axées sur la préséance de l’utilité et la responsabilité comme moyens pour aboutir à un développement durable. Elle a révélé que le Womanisme et l’humanisme dépassent les frontières politiques et s’appuient sur la qualité de la vie et la responsabilité comme pierres angulaires pour l’instauration de la justice sociale au-delà de la race, du genre, des classes sociales et de la culture.

Mots-clés : Womanisme, humanisme, comportement, responsabilité, plénitude

Résumé

     La quête de réduire la difficulté liée à l’expression orale par les apprenants d’une langue étrangère et la croyance générale que les femmes apprennent mieux les langues plus que les hommes forment la base de cette recherche. En effet, trois méthodologies pour l’apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE) ont été sondées afin de savoir parmi la méthodologie traditionnelle, la méthodologie active et l’approche actionnelle, celle qui a le plus amélioré l’expression orale des étudiantes et des étudiants de l’école secondaire qui se situe à Edo south senatorial district au Nigéria. Les étudiants ont subi un pré-test, une intervention et un poste-test. À la fin de la recherche, il est découvert que l’approche actionnelle est supérieure aux autres méthodologies, et avant la méthodologie active. Aussi, les étudiants ont eu une meilleure réussite par rapport aux étudiantes surtout dans le groupe de contrôle où la méthodologie traditionnelle a été engagée. Ce qui indique que quelques étudiants étaient évidemment bien confortables et capables d’avancer dans l’usage de la langue cible lors de l’emploi de la méthodologie traditionnelle en classe du FLE.

Mots-clés : Expression orale, français langue étrangère (FLE), étudiant, étudiante, école secondaire

 Abstract 

      The quest to reducing the difficulty associated with oral expression by learners of a foreign language and the general belief that females learn language better than males constitute the basis for this research. In order to investigate the premise, three methods of teaching French as a Foreign Language (FFL) were employed to ascertain which among the Traditional method, Active method and the Action-Oriented approach improved the oral expression of both female and male secondary school students of Edo south senatorial district in Nigeria. The students were exposed to a pre-test, an intervention package and a post-test. At the end of the research, it was discovered that the Action-Oriented approach is superior to the other methods followed by the Active method. Also, the male students outperformed the female students only in the control group where the Traditional method was used; thereby indicating that the male students there were quite comfortable and could make meaningful progress in the target language with the use of the traditional method in the FFL classroom.

Keywords: Oral expression, French as a Foreign Language (FFL), male, female, secondary school students