juillet PM

Abstract

     This study construes Womanism as a literary programming that is diversely assessed in many scholars’ works. The contribution of the various scholars to the understanding of the concept range in meaning from a radical stance to a more global vision of social life. The problem lies with how to evidence the concept as genderless and culturally and socially dialoguing praxes. The aim in this study is to compare and contrast womanism with humanism from the African and the British literary perspectives in order to open new vistas on the fertility of the concept in the assessment of human relations, institutional cooperation, the humanization of political relations as well as the environmental protection. The study uses postcolonial theory which focuses on human and institutional relations regardless of peculiarities to support responsibility as a way of ensuring a sustainable development. It has found that womanism and humanism go beyond political borderlines and lean on the quality of life and the sense of responsibility as the cornerstones for the achievement of social justice beyond race, gender, class and culture.

Keywords:     Womanism,     humanism,      social   conduct,          responsibility, wholeness

Résumé 

      Cette étude perçoit le Womanisme comme étant une programmation littéraire diversement appréciée par de nombreux chercheurs. Les contributions de ces derniers à la compréhension du concept vont d’une position radicale à une vision plus globale de la vie sociale. L’étude met en évidence le concept en tant que praxis qui ne tient pas compte du genre et qui favorise le dialogue sur le plan culturel et social. L’objectif de cette étude est de comparer le Womanisme et l’humanisme sous l’angle littéraire africaine et britannique afin d’ouvrir de nouvelles perspectives sur la fécondité du concept dans l’évaluation des relations humaines, la coopération institutionnelle, l’humanisation des relations politiques et la protection de l’environnement. L’étude utilise la théorie postcoloniale qui met l’accent sur les relations humaines et institutionnelles axées sur la préséance de l’utilité et la responsabilité comme moyens pour aboutir à un développement durable. Elle a révélé que le Womanisme et l’humanisme dépassent les frontières politiques et s’appuient sur la qualité de la vie et la responsabilité comme pierres angulaires pour l’instauration de la justice sociale au-delà de la race, du genre, des classes sociales et de la culture.

Mots-clés : Womanisme, humanisme, comportement, responsabilité, plénitude

Résumé

     La quête de réduire la difficulté liée à l’expression orale par les apprenants d’une langue étrangère et la croyance générale que les femmes apprennent mieux les langues plus que les hommes forment la base de cette recherche. En effet, trois méthodologies pour l’apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE) ont été sondées afin de savoir parmi la méthodologie traditionnelle, la méthodologie active et l’approche actionnelle, celle qui a le plus amélioré l’expression orale des étudiantes et des étudiants de l’école secondaire qui se situe à Edo south senatorial district au Nigéria. Les étudiants ont subi un pré-test, une intervention et un poste-test. À la fin de la recherche, il est découvert que l’approche actionnelle est supérieure aux autres méthodologies, et avant la méthodologie active. Aussi, les étudiants ont eu une meilleure réussite par rapport aux étudiantes surtout dans le groupe de contrôle où la méthodologie traditionnelle a été engagée. Ce qui indique que quelques étudiants étaient évidemment bien confortables et capables d’avancer dans l’usage de la langue cible lors de l’emploi de la méthodologie traditionnelle en classe du FLE.

Mots-clés : Expression orale, français langue étrangère (FLE), étudiant, étudiante, école secondaire

 Abstract 

      The quest to reducing the difficulty associated with oral expression by learners of a foreign language and the general belief that females learn language better than males constitute the basis for this research. In order to investigate the premise, three methods of teaching French as a Foreign Language (FFL) were employed to ascertain which among the Traditional method, Active method and the Action-Oriented approach improved the oral expression of both female and male secondary school students of Edo south senatorial district in Nigeria. The students were exposed to a pre-test, an intervention package and a post-test. At the end of the research, it was discovered that the Action-Oriented approach is superior to the other methods followed by the Active method. Also, the male students outperformed the female students only in the control group where the Traditional method was used; thereby indicating that the male students there were quite comfortable and could make meaningful progress in the target language with the use of the traditional method in the FFL classroom.

Keywords: Oral expression, French as a Foreign Language (FFL), male, female, secondary school students